一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台的制作方法

1.本发明涉及互联网+心理健康技术领域，特别涉及一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台。


背景技术：

2.智慧心理健康管理，就是利用云计算、物联网、人工智能等新兴技术，通过互联网并借助主流的电脑、手机、触摸屏、摄像头等终端网络设备，协同建立集信息采集、健康档案、健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置等一体化心理健康工作平台，整合各类心理健康资源，多渠道采集数据，通过特定的算法，实现对学生心理健康状况的评价和可视化展示，以及心理健康档案的电子化动态管理，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，进而提升心理健康教育工作水平，有效降低因心理健康问题带来的负面影响。
3.现有技术存在诸多不足。一方面，过度强调心理室、心理设备等物化工具的作用，缺少智能化软件平台的支持，不能准确判断个体的心理健康真实状况，无法进行有针对性的心理干预和重点关注，导致心理问题不能被及早发现；另一方面，采用了国际上和国内专业心理机构发布的个别量表对学生心理状况进行程式化的测评，也得到了测评结果，但在测评过程中，部分学生(尤其是高年级)因非主观式回答，导致测评结果可能是错误的，或因测评量表中的敏感问题，使学生产生了排斥，不能准确筛查心理问题；再有，心理健康教育与常规教学脱节，没有起到应有的作用，而现实中很多心理问题都表现在课堂、课后、家庭等点点滴滴的活动中，心理问题又反向表现到生活和学习中，片面的任务式健康教育，并不能有效提升学生的心理健康素养，促进其正确的价值观形成。综上，由于现有技术大多从某一个侧面实施了心理健康管理，在源头发现、及早疏导、日常预警、干预时机、健康档案等环节无法做到智能化、数字化、全员化、全程化的科学闭环，教育部门在此基本上也没有建立起全域化、全生命周期的心理健康监测平台，这也是导致因心理健康问题产生的恶性事件屡有发生的一个重要原因。


技术实现要素：

4.本发明的目的在于针对现有技术中存在的问题，提供一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，通过saas运营模式，将一定行政区划范围内的学校心理健康管理工作迁移到同一个平台上，各个学校分库储存数据，互不影响，相互独立，对学生的心理健康管理进行全员、全过程闭环管理，将学生的心理健康档案随学籍实现全生命周期动态管理。
5.为了实现上述目的，本发明提供以下技术方案：
6.一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于，包括以下模块：用户注册登录模块1、运营管理模块2、量表管理模块3、档案管理模块4、测评管理模块5、干预辅导模块6、预约辅导模块7、知识学习模块8、课程管理模块9、辅助管理模块10、报表管
理模块11、数据驾驶仓模块22、触摸屏运用模块23、学生移动端15、教师移动端16、公众移动端17、咨询机构应用端18、公众号应用模块20、异构数据采集模块13、心理建设模块12、三方资源管理模块24、全域应用端19、短视频模块21。
7.优选的，所述用户注册登录模块1是学校、咨询机构和个人用户进行主动式注册登录的统一入口；注册时选择账号类型，如果是学校或咨询机构，须录入真实名称及统一识别号，以便系统进行实名认证；如果是个人，则可选择隶属学校、机构或独立用户，选择后默认该账号为当前机构中的子账号；没有选择隶属机构时，则为公众用户；子账号需要该学校或机构的系统管理员审核授权后才能登录，公众用户直接可以登录；无论何种用户注册，均须输入手机号，接收验证码成功后方可注册；用户登录时，只需输入用户名密码或用手机验证码登录，由系统自动判定其身份和权限，以及进入平台后的默认界面；
8.所述运营管理模块2由平台运营者使用，完成平台产品的版本划分、功能定义、服务支持等，对平台所有租户(学校、咨询机构、运营商、教育部门)进行统一管理；对于没有注册的学校或咨询机构，可由运营管理人员在运营管理模块2中直接为其开设账号；另外，可对租户的使用情况进行分析，并为租户提供在线服务，使其更好地使用本平台；鉴于数据安全的需要，运营者无权对学校或咨询机构的子账号(如学生)以及档案、测评、干预等进行查阅。
9.优选的，所述量表管理模块3用于定义和管理心理测评所使用的量表，量表的来源有三种，一是平台提供，二是学校自定义，三是咨询机构提供；学校根据这些来源的量表进行单一或组合选用，以备在心理测评中使用；量表大类有三种，一是专业量表，一般由专业机构定义，具备通用性，学校使用即可，不可更改；二是自定义量表，由咨询机构或某个学校自行定义，前者具有通用性，后者不具通用性；三是多媒体量表，属性等同于自定义量表，但量表题目侧重于音频、视频、图像等；
10.所述档案管理模块4对学生、老师的自然信息和心理健康档案进行全方位管理；心理健康档案是动态的，首次建档时，学校下发信息采集表，由各学生或家长通过手机端信息采集界面进行提交，学校根据提交信息的完整性和真实性创建电子档案；此后学生产生的个测、团测、他测、个体干预、团体干预、重点干预、异常信息、异常干预、预约辅导等与心理健康活动有关的所有内容，均被自动提取到心理健康档案中；学生离校(升学、转学、休学等)后，档案进入历史库，以备调阅；如果离校后的目标学校也在使用本平台，则数据自动转入该学校的档案库，供新学校使用，无需重复采集。
11.优选的，所述测评管理模块5通过个体测评、团体测评、他测测评等三种方式实施心理测评；在每次测评前，须根据测评需求选择需要的量表或场景式量表组合，再选择被测人员或班级，建立相应的测评计划；目标人员参与测评后，由系统自动生成测评报告；对于多媒体量表，须由专业心理老师给予评定打分，之后才能生成测评报告；测评完成后，个体预警和团体预警可作为干预目标实施干预辅导，严重者可列入重点人员进行管理；
12.所述干预辅导模块6可对三类人员或团体进行干预，一是测评结果的预警人员/团体，二是重点关注人员，三是采集到异常信息的人员；其中预警人员/团体是针对测评主题而进行的有针对性的干预，后两者则属于常规化干预对象，由班主任、代课老师、心理老师、家庭等进行多方位关注和影响，以促其心理健康成长；较为严重者，须适时地转医；已经得到很大改善者，可转为普通人员；干预方式不限，可以是谈话、游戏、集体活动、情绪宣泄、音
乐放松等各种适宜的形式。
13.优选的，所述预约辅导模块7中，学校专兼职心理老师设定好待预约时段后，该校学生可通过学生端或触摸屏运用模块23预约到心理老师，并进行线上或线下的一对一咨询辅导；公众个人用户只能预约第三方心理咨询机构的老师；
14.所述知识学习模块8中，学校心理老师可发布图文知识学习内容，供本校学生通过学生端或触摸屏运用模块23进行学习；第三方咨询机构发布的学习内容，可由各校学生和公众个人用户浏览学习；学生能够通过该模块提交身边发现的各类有害信息，供平台和学校、教育部门协调处理；
15.所述课程管理模块9中，学校心理老师可发布心理健康教育相关的视频课程，供本校学生通过学生端或触摸屏运用模块23进行学习；第三方咨询机构发布的课程，一般为有偿付费内容，可由各校学生和公众个人用户付费学习；
16.所述辅助管理模块10为学校提供与心理健康教育、美育、体育、德育等有关的教学工作信息化辅助工具，学校利用这些工具，可完成必要的教育管理工作。
17.所述报表管理模块11将学校一定时段内的档案、测评、干预、学习等各个环节的工作数据、变化趋势等进行统计汇总，形成固定格式的工作报表，用来呈现工作成果，评价心理健康教育工作的效果；
18.所述数据驾驶仓模块22为学校、教育部门、三方咨询机构、平台运营者提供不同层次的数据大屏，使用者通过大屏能够快速掌握当前实时数据和变化趋势，从而研判当前心理健康工作的总体情况；
19.所述触摸屏运用模块23运行在学校心理室、教育角、阅览室等处放置的触摸屏终端上，学生可通过触摸屏进行心理知识学习、视频课程浏览，也可以参与心理测评、预约心理老师等，以适应学生不能携带手机的场景。
20.优选的，所述学生移动端15是一套手机端应用(包括h5、小程序和app)，学生通过该移动端进行知识学习和课程浏览，也可以参与心理测评、预约心理老师等；
21.所述教师移动端16是一套手机端应用(包括h5、小程序和app)，教师通过该移动端查看学生的测评结果，也可以响应预约，记录干预信息，查看本人发布的课程浏览情况；
22.所述公众移动端17是一套手机端应用(包括h5、小程序和app)，公众个人用户通过该移动端进行知识学习和课程浏览，也可以进行不限次心理测评、查看测评结果等，如有咨询、康复或医疗介入需求，通过该移动端查阅相关资源并进行对接；
23.所述咨询机构应用端18由第三方咨询机构使用，是一套手机端应用(包括小程序和app)，咨询机构通过该应用端发布自己的量表、咨询服务、图文知识、视频课程、短视频等，并进行相应的服务响应、活动举办等，其服务对象不仅是公众个人用户，还包括所有学校的学生和家长。
24.优选的，所述公众号应用模块20是建立在微信公众号基础上的h5应用，用户关注公众号后进行用户绑定，系统根据用户身份进行不同的业务匹配；学校发布测评计划后，参与对象的公众号中将会收到测评通知消息，学生测评完成后，本校心理老师的公众号中将会收到测评完成通知消息；学生预约心理老师后，心理老师公众号中将会收到预约信息，并可进行快速响应；学生被转为重点人员后，与该学生有关的班主任、代课老师等都会收到相应的消息，强化教师直接有效地关注个体。
25.所述异构数据采集模块13从人、技、物等多个方面实现视频信息、异常信息和档案信息的采集，实现全员参与、多渠道观测记录，进一步完善学生心理档案，以期通过测评结果、校内日常活动、信息反馈等渠道，实现全过程、全学科参与评价；
26.所述心理建设模块12通过http接口、485接口等，将平台与学校心理室的各类智能化设备(宣泄设备、理疗设备等)进行数据对接，自动采集到系统中，在完善心理健康档案的同时，实现对设备数据进行智能化分析，研判学生心理健康状况，促进心理建设；
27.所述三方资源管理模块24打通了学校和各个三方心理服务机构之间的数据通路，学校可通过该模块查询三方服务机构的信息，将心理工作前置，按需对接咨询、康复、医疗等，及时对心理问题严重的学生进行预案处置，降低恶性事件的发生概率。
28.所述全域应用端19是提供给教育部门使用的web应用入口，教育部门人员进入系统后，查看或维护管辖的各个学校基本信息，查阅这些学校的学生心理健康档案、测评情况、干预情况等关键信息，掌握异常、重点人员信息，并通过数据统计和数据大屏来评价学校的心理健康教育工作开展情况，全面监控辖区学校心理健康管理工作。
29.所述短视频模块21是心理健康教育、知识、案例等多类型的视频交流区域，学校、咨询机构、学生、公众用户均可发布短视频，由平台审核后其他人员方可看到；短视频的发布者默认为平台注册账号，采用实名管理；非注册人员可以通过公众移动端17浏览，但不可发布。
30.所述测评管理模块5和干预辅导模块6关键过程，操作步骤如下：
31.s1：根据测评目的，选用量表或量表组合，选择目标人员，创建测评计划(个测、团测或他测)；
32.s2：被选人员通过学生端或触摸屏参与测评，提交测评结果；
33.s3：如果选用了多媒体量表，心理老师须进行评定，并根据所反映出的心理状况打分；
34.s4：系统根据测评人员属性、量表常模、量表关联、人员异常采集、心理老师评定等生成个体测评报告；
35.s5：根据团体测评完成情况和样本情况生成团体测评报告；
36.s6：将测评结果与量表的分段进行比对，分级产生个体预警清单和团体预警清单；
37.s7：根据预警的级别和比例，对个体或团体实施干预、转介、转医等；
38.s8：测评、预警、干预信息被提取到个人心理健康档案；
39.s9：必要时进行再次测评，形成比对偏差，评价改善情况。
40.本发明具有以下有益效果：
41.1、通过多源头数据采集，多类型量表支持，以及按场景组合量表的运用或按关键词自动匹配量表，多渠道的测评与分级预警机制，再通过人机结合的科学评价，出具详尽的团体和个体健康报告，能够更加准确地筛查出学生的心理健康问题，实现了心理健康管理工作有的放矢，在源头发现、及早疏导、日常预警、干预时机、档案管理等环节真正做到了智能化、数字化、全员化、全程化的科学闭环。
42.2、通过多端应用，将学校、教育部门、三方资源及智能化设备整合到一个平台中，协同完成心理健康教育和管理工作，切实提升教育系统的心理健康工作水平，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。
43.3、通过建立全域化、全生命周期的心理健康监测平台，单一学校及教育部门均可对学生心理健康状况进行有效监测、监控与干预，教育部门通过全域平台掌控辖内各学校心理健康教育工作动态，积极采取有效应对措施，调集多方资源，有效助力提升地区心理健康教育质量和发展水平。
44.4、平台功能齐全，可扩展性强，其业务流程和输出结果与当前的政策要求相符。
45.5、系统基于互联网+和saas运营模式，使用效率更高，维护成本更低。
附图说明
46.图1为本发明实施例4中引发过程中的电流-电压曲线图；
具体实施方式
47.为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
48.实施例一
49.本发明提供一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，通过saas运营模式，将一定行政区划范围内的学校心理健康管理工作迁移到同一个平台上，各个学校分库储存数据，互不影响，相互独立，对学生的心理健康管理进行全员、全过程闭环管理，将学生的心理健康档案随学籍实现全生命周期动态管理，具体如下：
50.1、在量表的选用上，学校除了使用单一化的专业量表外，还可以自定义标准量表或多媒体量表，也可以根据特定的场景需要，将部分关联性较强的量表进行组合(如高中生入学心理测评、中考前摸底心理测评等)选用，从而经过测评后形成最终的具有引导作用的测评结果，为综合研判学生心理状况提供强有力的依据，避免以偏概全，有效识别出重点关注人员。另外，为了增强量表选择的合理性，系统能够根据测评主题中的关键词自动匹配量表和量表常模，操作人员在此基础上进行调整，可降低量表选用难度。
51.2、在测评途径上，可根据需求确定个测、团测、互测计划，参与测评者通过电脑端、手机端、触摸屏、教学互动大屏等多种终端完成测评，更为便捷的是，系统可为每个参与者自动生成短链和二维码，参与者打开短链或扫码即可立即测评，无需登录。同时，系统具备异常信息上报功能，按照网格化管理需要，可将课堂、课后、家庭等各个层面的异常信息人工提交，还可接入学校现有的智慧校园安防系统，将摄像头采集到的异常信息自动提取，系统通过特定的算法，利用量表测评结果、心理老师分析结果、异常分析结果等汇聚形成书面的分析报告，为日常心理教育、心理问题识别和干预提供较为全面的指导依据。
52.3、在档案管理方面，系统对重点人员、异常人员单独管理，有助于重点给予关爱和干预辅导，避免这些人员的心理问题日趋严重。另外，系统将人员基本信息、变动信息以及历次个体测评、团体测评、互测测评、干预记录、异常记录、预约辅导记录等全部纳入档案管理范畴，并对在册人员和历史人员的档案分别进行管理，为准确分析学生心理变化过程、积累档案资料提供了方便。
53.4、在干预辅导方面，可针对测评预警结果进行有针对性的干预，对重点人员和异常人员可以不限次干预。在干预过程中，可借助心理室及相关的设备进行辅助干预，设备数
据和干预结果将被记录在系统中。
54.5、在预约辅导、知识学习、课程学习等方面，学生可预约本校心理老师进行一对一辅导，在线学习本校发布的知识文章和视频课程。另外，系统打通了第三方咨询机构、医疗机构、心理热线服务机构等，学校和学生均可根据需要进行主动对接，以寻求心理帮助。
55.6、系统支持辅助管理功能，如德育、活动、培训、讲座、教研等，并可根据学校的专属管理方式进行个性化定制开发，作为心理健康教育管理工作的有益补充。
56.7、另外，在保证信息安全的前提下，建立基于平台之上的全域心理监控平台，对本地区所有学校的心理健康管理工作指标、心理健康问题数据、心理健康趋势等进行可视化展现，有效助力教育部门实施健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”的学生心理健康工作体系，完善学校、家庭、社会和相关部门协同联动的学生心理健康工作格局，形成以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心的“五育并举”的心理健康工作模式。
57.上仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

技术特征：
1.一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于，包括以下模块：用户注册登录模块1、运营管理模块2、量表管理模块3、档案管理模块4、测评管理模块5、干预辅导模块6、预约辅导模块7、知识学习模块8、课程管理模块9、辅助管理模块10、报表管理模块11、心理建设模块12、异构数据采集模块13、用户操作系统14、学生移动端15、教师移动端16、公众移动端17、咨询机构应用端18、全域应用端19、公众号应用模块20、短视频模块21、数据驾驶仓模块22、触摸屏运用模块23、三方资源管理模块24。2.根据权利要求1所述的一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于：所述用户注册登录模块1是学校、咨询机构和个人用户进行主动式注册登录的统一入口；注册时选择账号类型，如果是学校或咨询机构，须录入真实名称及统一识别号，以便系统进行实名认证；如果是个人，则可选择隶属学校、机构或独立用户，选择后默认该账号为当前机构中的子账号；没有选择隶属机构时，则为公众用户；子账号需要该学校或机构的系统管理员审核授权后才能登录，公众用户直接可以登录；无论何种用户注册，均须输入手机号，接收验证码成功后方可注册；用户登录时，只需输入用户名密码或用手机验证码登录，由系统自动判定其身份和权限，以及进入平台后的默认界面。3.根据权利要求2所述的一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于：所述运营管理模块2由平台运营者使用，完成平台产品的版本划分、功能定义、服务支持等，对平台所有租户(学校、咨询机构、运营商、教育部门)进行统一管理；对于没有注册的学校或咨询机构，可由运营管理人员在运营管理模块2中直接为其开设账号；另外，可对租户的使用情况进行分析，并为租户提供在线服务，使其更好地使用本平台；鉴于数据安全的需要，运营者无权对学校或咨询机构的子账号(如学生)以及档案、测评、干预等进行查阅；所述量表管理模块3用于定义和管理心理测评所使用的量表，量表的来源有三种，一是平台提供，二是学校自定义，三是咨询机构提供；学校根据这些来源的量表进行单一或组合选用，以备在心理测评中使用；量表大类有三种，一是专业量表，一般由专业机构定义，具备通用性，学校使用即可，不可更改；二是自定义量表，由咨询机构或某个学校自行定义，前者具有通用性，后者不具通用性；三是多媒体量表，属性等同于自定义量表，但量表题目侧重于音频、视频、图像等；所述档案管理模块4对学生、老师的自然信息和心理健康档案进行全方位管理；心理健康档案是动态的，首次建档时，学校下发信息采集表，由各学生或家长通过手机端信息采集界面进行提交，学校根据提交信息的完整性和真实性创建电子档案；此后学生产生的个测、团测、他测、个体干预、团体干预、重点干预、异常信息、异常干预、预约辅导等与心理健康活动有关的所有内容，均被自动提取到心理健康档案中；学生离校(升学、转学、休学等)后，档案进入历史库，以备调阅；如果离校后的目标学校也在使用本平台，则数据自动转入该学校的档案库，供新学校使用，无需重复采集；所述测评管理模块5通过个体测评、团体测评、他测测评等三种方式实施心理测评；在每次测评前，须根据测评需求选择需要的量表或场景式量表组合，再选择被测人员或班级，建立相应的测评计划；目标人员参与测评后，由系统自动生成测评报告；对于多媒体量表，须由专业心理老师给予评定打分，之后才能生成测评报告；测评完成后，个体预警和团体预警可作为干预目标实施干预辅导，严重者可列入重点人员进行管理；所述干预辅导模块6可对三类人员或团体进行干预，一是测评结果的预警人员/团体，
二是重点关注人员，三是采集到异常信息的人员；其中预警人员/团体是针对测评主题而进行的有针对性的干预，后两者则属于常规化干预对象，由班主任、代课老师、心理老师、家庭等进行多方位关注和影响，以促其心理健康成长；较为严重者，须适时地转医；已经得到很大改善者，可转为普通人员；干预方式不限，可以是谈话、游戏、集体活动、情绪宣泄、音乐放松等各种适宜的形式；所述预约辅导模块7中，学校专兼职心理老师设定好待预约时段后，该校学生可通过学生端或触摸屏运用模块23预约到心理老师，并进行线上或线下的一对一咨询辅导；公众个人用户只能预约第三方心理咨询机构的老师。4.根据权利要求1所述的一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于：所述知识学习模块8中，学校心理老师可发布图文知识学习内容，供本校学生通过学生端或触摸屏运用模块23进行学习；第三方咨询机构发布的学习内容，可由各校学生和公众个人用户浏览学习；学生能够通过该模块提交身边发现的各类有害信息，供平台和学校、教育部门协调处理；所述课程管理模块9中，学校心理老师可发布心理健康教育相关的视频课程，供本校学生通过学生端或触摸屏运用模块23进行学习；第三方咨询机构发布的课程，一般为有偿付费内容，可由各校学生和公众个人用户付费学习；所述辅助管理模块10为学校提供与心理健康教育、美育、体育、德育等有关的教学工作信息化辅助工具，学校利用这些工具，可完成必要的教育管理工作；所述报表管理模块11将学校一定时段内的档案、测评、干预、学习等各个环节的工作数据、变化趋势等进行统计汇总，形成固定格式的工作报表，用来呈现工作成果，评价心理健康教育工作的效果。5.根据权利要求3所述的一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于：所述心理建设模块12通过http接口、485接口等，将平台与学校心理室的各类智能化设备(宣泄设备、理疗设备等)进行数据对接，自动采集到系统中，在完善心理健康档案的同时，实现对设备数据进行智能化分析，研判学生心理健康状况，促进心理建设；所述异构数据采集模块13从人、技、物等多个方面实现视频信息、异常信息和档案信息的采集，实现全员参与、多渠道观测记录，进一步完善学生心理档案，以期通过测评结果、校内日常活动、信息反馈等渠道，实现全过程、全学科参与评价。6.根据权利要求1所述的一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于：所述学生移动端15是一套手机端应用(包括h5、小程序和app)，学生通过该移动端进行知识学习和课程浏览，也可以参与心理测评、预约心理老师等；所述教师移动端16是一套手机端应用(包括h5、小程序和app)，教师通过该移动端查看学生的测评结果，也可以响应预约，记录干预信息，查看本人发布的课程浏览情况；所述公众移动端17是一套手机端应用(包括h5、小程序和app)，公众个人用户通过该移动端进行知识学习和课程浏览，也可以进行不限次心理测评、查看测评结果等，如有咨询、康复或医疗介入需求，通过该移动端查阅相关资源并进行对接；所述咨询机构应用端18由第三方咨询机构使用，是一套手机端应用(包括小程序和app)，咨询机构通过该应用端发布自己的量表、咨询服务、图文知识、视频课程、短视频等，并进行相应的服务响应、活动举办等，其服务对象不仅是公众个人用户，还包括所有学校的
学生和家长；所述全域应用端19是提供给教育部门使用的web应用入口，教育部门人员进入系统后，查看或维护管辖的各个学校基本信息，查阅这些学校的学生心理健康档案、测评情况、干预情况等关键信息，掌握异常、重点人员信息，并通过数据统计和数据大屏来评价学校的心理健康教育工作开展情况，全面监控辖区学校心理健康管理工作。7.根据权利要求6所述的一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于：所述公众号应用模块20是建立在微信公众号基础上的h5应用，用户关注公众号后进行用户绑定，系统根据用户身份进行不同的业务匹配；学校发布测评计划后，参与对象的公众号中将会收到测评通知消息，学生测评完成后，本校心理老师的公众号中将会收到测评完成通知消息；学生预约心理老师后，心理老师公众号中将会收到预约信息，并可进行快速响应；学生被转为重点人员后，与该学生有关的班主任、代课老师等都会收到相应的消息，强化教师直接有效地关注个体；所述短视频模块21是心理健康教育、知识、案例等多类型的视频交流区域，学校、咨询机构、学生、公众用户均可发布短视频，由平台审核后其他人员方可看到；短视频的发布者默认为平台注册账号，采用实名管理；非注册人员可以通过公众移动端17浏览，但不可发布。8.根据权利要求1所述的一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于：所述数据驾驶仓模块22为学校、教育部门、三方咨询机构、平台运营者提供不同层次的数据大屏，使用者通过大屏能够快速掌握当前实时数据和变化趋势，从而研判当前心理健康工作的总体情况；所述触摸屏运用模块23运行在学校心理室、教育角、阅览室等处放置的触摸屏终端上，学生可通过触摸屏进行心理知识学习、视频课程浏览，也可以参与心理测评、预约心理老师等，以适应学生不能携带手机的场景；所述三方资源管理模块24打通了学校和各个三方心理服务机构之间的数据通路，学校可通过该模块查询三方服务机构的信息，将心理工作前置，按需对接咨询、康复、医疗等，及时对心理问题严重的学生进行预案处置，降低恶性事件的发生概率。9.根据权利要求3所述的一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，其特征在于：所述测评管理模块5和干预辅导模块6关键过程，操作步骤如下：s1：根据测评目的，选用量表或量表组合，选择目标人员，创建测评计划(个测、团测或他测)；s2：被选人员通过学生端或触摸屏参与测评，提交测评结果；s3：如果选用了多媒体量表，心理老师须进行评定，并根据所反映出的心理状况打分；s4：系统根据测评人员属性、量表常模、量表关联、人员异常采集、心理老师评定等生成个体测评报告；s5：根据团体测评完成情况和样本情况生成团体测评报告；s6：将测评结果与量表的分段进行比对，分级产生个体预警清单和团体预警清单；s7：根据预警的级别和比例，对个体或团体实施干预、转介、转医等；s8：测评、预警、干预信息被提取到个人心理健康档案；s9：必要时进行再次测评，形成比对偏差，评价改善情况。

技术总结
本发明涉及互联网+心理健康技术领域，特别涉及一种基于互联网+的全域智慧心理健康综合管理平台，包括以下模块：用户注册登录模块、运营管理模块、量表管理模块、档案管理模块、测评管理模块、干预辅导模块、预约辅导模块、知识学习模块、课程管理模块、辅助管理模块、报表管理模块、数据驾驶仓模块、触摸屏运用模块、学生移动端、教师移动端、公众移动端、咨询机构应用端、公众号应用模块、异构数据采集模块、心理建设模块、三方资源管理模块、全域应用端、短视频模块。通过建立全域化、全生命周期的心理健康监测平台，单一学校及教育部门均可对学生心理健康状况进行有效监测、监控与干预，有效助力提升地区心理健康教育质量和发展水平。提升地区心理健康教育质量和发展水平。提升地区心理健康教育质量和发展水平。


技术研发人员：王建银 朱文青 王谊君
受保护的技术使用者：南京蓝博智友信息科技有限公司
技术研发日：2023.07.06
技术公布日：2023/10/5